Программа Развития Эмоционально Волевой Сферы
- Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы
- Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы Школьников
- Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы Дошкольников
Download 'ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ И КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ. Aug 26, 2016 - Программа эмоционально-волевого развития детей. Умений, личностной и волевой сферы, формирование позитивной мотивации.
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоторъяльская средняя общеобразовательная школа» «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по ВР И.А. Якимова 2016 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Новоторъяльская СОШ» Н.Ф.Ивахненко 2016 г. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ И КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ) (В основе лежит программа Пазухиной И.А. «Давай познакомимся. Эмоционального мира дошкольников») Никифорова Л.А., педагог-психолог Одобрено на заседании методического совета 20 г. Протокол 2016 г.
2 Пояснительная записка В основу программы положена программа И.А Пазухиной «Давай познакомимся! Эмоционального мира дошкольников».
В программе используются игры и упражнения по коррекции эмоционально-волевой сферы следующих авторов: И.А.Пазухина, С. Слободяник, Н. Хухлаева, Н.И.Монакова, Т.А.Крылова, А.Г.Сумарокова, О.В.Баженова, М.
Чистякова и др. В основе предлагаемой программы лежит личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми.
При такой модели взаимодействия и педагог, и ребенок в равной мере признаются в качестве субъектов педагогического процесса, основные противоречия преодолеваются не за счет принуждения, а посредством сотрудничества. Сформированность эмоционально-волевой сферы зависит от ряда условий: 1. Эмоции и волевые качества формируются в процессе общения ребенка со сверстниками и взрослыми. При недостаточных эмоциональных контактах может проявляться задержка эмоционального развития. Эмоции интенсивно развиваются в соответствующем возрасту дошкольников виде деятельности - в игре, насыщенной переживаниями. В связи с этим работа по программе строится с использованием игровых методов.
Основной подход, используемый в программе поведенческий. Главная задача коррекции в рамках поведенческого подхода усвоение ребенком новых реакций, направленных на формирование адаптивных форм поведения, и угасание, торможение имеющихся у него дезадаптивных форм поведения. Различные психорегулирующие упражнения закрепляют усвоенные реакции. Занятия по данной программе включают в себя элементы следующих психолого-педагогических технологий: арт-терапии, игровой терапии, сказкотерапии, психогимнастики, песочной терапии телесно-ориентированных и релаксационных упражнений. Цели, задачи, ожидаемые результаты Программа направлена на помощь детям 7-8 лет с нарушениями в эмоционально-волевой сфере.
Назначение программы: психологическая коррекция эмоциональных нарушений у ребенка, смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. Значительное внимание в программе уделяется коррекции самооценки, уровня самосознания, формированию эмоциональной устойчивости и развитию саморегуляции. Основная цель программы коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, развитие произвольной сферы и самоконтроля, осознанного восприятия ребенком своих эмоциональных проявлений, развитие социально-личностной компетентности и тем самым обеспечение всестороннего гармоничного развития дошкольника. В соответствии с этой целью формируются следующие задачи (коррекционные, профилактические, развивающие): способствовать самопознанию ребенка, помочь ему понять свои характерные особенности и предпочтения; развивать соответствующую возрасту эмоционально-волевую регуляцию деятельности; формировать у детей адекватную самооценку; помочь ребенку овладеть языком «эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния, формировать способности к эмоциональной саморегуляции.
3 Возра ст учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи; вырабатывать у ребенка положительные черты характера, корректировать его нежелательные черты характера и поведения; развивать познавательные процессы (восприятие, мышление, речь, память, внимание) через игровое взаимодействие и общение развивать творческие, коммуникативные способности в процессе игрового общения. Организация, формы и методы работы Форма проведения занятий: индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. Методические средства, используемые в программе.
Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы
В процессе работы по программе используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. В программе желательно использовать полифункциональные упражнения, дающие возможность решать одновременно несколько задач. Ролевые методы предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей противоположных обычным, проигрывание своей роли. Ролевые методы включают в себя: ролевую гимнастику и психодраму. Ролевая гимнастика ролевые образы животных, сказочных персонажей, социальных и семейных ролей, неодушевленных предметов. Психодрама предполагает поочередную смену ролей, драматическое разыгрывание мысленных картин, составленных детьми или терапевтические сказки.
Психогимнастические игры основываются на теоретических положениях социальнопсихологического тренинга о необходимости особым образом формировать среду, в которой становятся возможными преднамеренные изменения. В психогимнастических играх у детей формируются: принятие своего имени, своих качеств характера, своих прав и обязанностей. Коммуникативные игры это игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом его достоинства и дать другому человеку или сказочному герою вербальную и невербальную поддержку. Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Игры, направленные на развитие воображения вербальные игры придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации, сочинение сказок или подбор ассоциаций к какому-либо слову. Невербальные игры предполагают изображение детьми того или иного живого существа или неживого предмета. «Мысленные картинки» - закрывают глаза и под музыку придумывают картинку, а затем рассказывают ее педагогу.
Эмоционально-символические методы обсуждение различных чувств. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на тему чувств. Направленное рисование, то есть рисование на определенные темы.
Релаксационные методы в программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации, дыхательные и визуально-кинестические техники. Продолжительность занятий Продолжительность 1 занятия 7-8 лет 1 академический час: 20 мин.- игровая деятельность 5 мин.- динамическая пауза 20 мин. занятие Структура программы. 4 Программа включает в себя следующие блоки Блок 1. «Я и Я» - блок включает в себя игры и упражнения, направленные на формирование первоначальных представлений ребенка о себе, изучения своих переживаний и желаний; развитие способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.
Содержание этого раздела предполагает оказание необходимой помощи ребенку для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки. Также в данном блоке представлены игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого члена семьи. «Я и мои эмоции» - здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, обучение детей выражению своих эмоций так, чтобы они были понятны окружающим, пониманию по внешним проявлениям чувств, испытываемых другим человеком, анализу причин их возникновения, а также развитие умения адекватно выражать свои эмоции. «Я и другие» - в этом блоке представлены игры и упражнения, направленные на развитие у детей понимания индивидуальных особенностей других людей; на развитие языка жестов, мимики и пантомимики. Для этого ребенку предлагаются проблемные ситуации, разрешение которых поможет ему в овладении определенными коммуникативными навыками. Блок 4 «Я учусь владеть собой» - игры и упражнения данного блока направлены на проработку негативных эмоциональных реакций (гнева, агрессии, обиды, страхов, тревожности и т.п.), обучение навыкам социально-приемлемого поведения, формирование адекватных способов эмоционального реагирования в проблемных ситуациях, обучение способам целенаправленного поведения, развитие самоконтроля. Блок 5 «Я и мои черты характера» - данный блок включает в себя игры и упражнения, направленные на актуализацию нравственных представлений о хороших и плохих чертах характера человека; дети мотивируются на осознание собственных черт характера, определение черт характера других людей.
В результате работы над данным блоком программы ребенок развивает навыки уверенного поведения. Блок 6 «Я общаюсь» - игры и упражнения данного блока направлены на освоение ребенком первоначальных представлений о значении общения в жизни человека, развитие способности принимать другого. Ребенок познакомится с правилами приветствия, ведения беседы и прощания, получит представление о вербальных барьерах общения. Упражнения данного блока помогут детям в овладении умениями и навыками активного слушателя: умение задавать уточняющие вопросы, выражать поддержку и понимание говорящему, познакомиться с неречевыми средствами общения; развивать умение передавать информацию без слов Структура занятий включает в себя следующие компоненты: 1.
Приветствие 2. Основная часть 4. Рефлексия занятия 5. Прощание Приветствие и прощание - являются важным моментом работы, позволяющим создавать атмосферу доверия и принятия, что в свою очередь чрезвычайно важно для плодотворной работы. Ритуалы могут быть придуманы ребенком в процессе обсуждения, могут быть предложены психологом. Ритуал предлагается и исполняется в первый раз уже на первом занятии, и задача взрослого неукоснительно выполнять его каждую встречу. Разминка - является средством воздействия на эмоциональное состояние ребенка, уровень его активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность.
Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если психолог видит необходимость как-то изменить актуальное эмоциональное 5 состояние ребенка. Соответственно, разминочные упражнения необходимо выбирать с учетом актуального состояния дошкольника и задач предстоящей деятельности. Определенные разминочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, другие, напротив, направлены на снятие чрезмерного эмоционального возбуждения. Основная часть - представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач программы.
Как уже говорилось выше, приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно и на формирование качеств, способностей и навыков, и на динамическое развитие. Важен также порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность упражнений должна предполагать чередование деятельностей, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике и др. Упражнения должны также располагаться в порядке от сложного к простому (с учетом утомления). Количество игр и упражнений основного содержания занятия невелико, 2 4 игры (упражнения).
Желательно, чтобы часть из них были разучены на прошлом занятии. Заканчивать эту часть занятия также хорошо одной из любимых игр, созвучных с темой текущей встречи.
Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы Школьников
Рефлексия занятия - предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось не понравилось, было хорошо было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия только что прошедшего занятия предполагает, что ребенок сам или с помощью взрослого отвечает на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дает эмоциональную обратную связь психологу.
План и содержание программы для детей 7-8 лет Задачи развития: Развитие игровых навыков: в играх по правилам договаривается об очередности ходов придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации находит новую трактовку роли и исполняет ее может проявлять себя терпимым и доброжелательным партнером способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья). В совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек, в плане речи-фантазии Развитие коммуникативных навыков: в беседе может высказывать свою точку зрения инициативен в общении со взрослыми; поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы; беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.) Задачи по блокам Блок 1. «Я и Я» формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе развитие самосознания, формирование интереса к собственной личности обучение элементам техники выразительных движений, развитие мимических движений осознание ребенком отношения к своей семье, себе, своим особенностям и способностям осознание ребенком чувства целостности и принадлежности к своей семье Блок 2.
Утверждаю Заведующий МДОУ № 000 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ВОЛШЕБНЫЙ ОСТРОВОК» составитель педагог-психолог МДОУ № 000 САМАРА 2010 Пояснительная записка Актуальность. В последние годы все чаще и чаще обращаются родители воспитанников и воспитатели учреждения с жалобами на негативные проявления в поведении детей, в первую очередь и тревожности. Актуальность этой проблемы обусловлена возрастающими требованиями со стороны современного общества выявить причины негативного поведения и выбрать эффективный инструментарий для его коррекции с последующей трансформацией энергии детей в позитивное русло. В нашем дошкольном учреждении имеется оборудованная специальными устройствами сенсорная комната.
В опыт использования данного оборудования в целях снятия агрессивности и тревожности мало изучен. В то же время, составленная мной программа ориентирована на коррекцию эмоциональной сферы и поведения дошкольников, поскольку сказочная среда, в которую попадает ребенок, помогает ему расслабиться и снизить уровень эмоциональной напряженности. При составлении программы были использованы разработки следующих авторов: и Цель: снижение уровня психоэмоционального напряжения, стимуляция ведущих анализаторов, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, коррекция уровня тревожности. Для реализации поставленной цели решается ряд задач: 1) создать условия для развития сенсорной чувствительности и зрительных анализаторов; 2) обучить основам саморегуляции; 3) сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции; 4) активировать развитие познавательных процессов; При планировании системы занятий учитывались следующие принципы.
Принцип системности. Занятия направлены на все составляющие компоненты развития личности дошкольника. Принцип комплексности. Коррекционно – развивающая работа носит комплексный характер и включает наряду с развитием эмоционально-волевой сферы, развитие познавательной сферы и органов чувств. Принцип единства диагностики и коррекции. Методы работы были выбраны в результате комплексного анализа, где были выявлены дети со страхами, тревожностью, агрессивностью, психомоторной гиперактивностью, неустойчивым настроением, заниженной самооценкой и другими проблемами.
Принцип ведущей роли взрослого. На занятиях в сенсорной комнате главная роль принадлежит взрослому. Он организовывает, контролирует и регулирует деятельность детей. Программа предназначена для детей 4,5-7 лет. Курс специальных занятий проводится в составе коррекционно – развивающих групп, формируемых на основе наблюдения и методов индивидуальной диагностики.
Jul 14, 2005 - Раздел: Рефераты по гражданскому праву и процессу. Тип: реферат. Сельскохозяйственный производственный кооператив - одна. Лояльна. Сельскохозяйственные производственные кооперативы подразделяются на виды: сельскохозяйственная артель (колхоз), рыболовецкая артель.
Объем программы: 10 занятий. Режим: один раз в неделю, продолжительность игрового занятия зависит от индивидуальных особенностей и возраста воспитанников, составляет от 15 до 30 минут. Занятия не дублируют друг друга, каждое имеет свою тему и цель. Увлеченные игровыми занятиями в сенсорной комнате, дети могут безопасно проявлять свои эмоции и чувства, что вызывает у воспитанников живой интерес. В процессе проведения занятий используются следующие методические приемы: упражнения на релаксацию, на развитие воображения; игры, направленные на коррекцию уровня тревожности, на дыхание, на снятие напряжения и т.
Д.; сказкотерапия; музыкотерапия; арттерапия. Используемое оборудование: сенсорная комната. Перечень оборудования 1. Сухой бассейн.
Центр тактильности. Проектор направленного света. Зеркальный шар. Светодиодное волокно « Яркий дождь». Музыкальный центр + набор аудиокассет. Мягкие подушечки. Набор «Узнай звук».
Набор тактильных шариков. Набор геометрических тел. 15.Флюорисцентные лампы + набор материалов для ламп. Результативность программы определялась с помощью диагностических методик: 1.
Программа Развития Эмоционально-волевой Сферы Дошкольников
«Тест тревожности» - Р. Методика 'Лесенка', позволяющая определить уровень самооценки учащихся –,. Адаптивный вариант методики Д. Методика «Изучение коммуникативных умений», составитель.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ВОЛШЕБНЫЙ ОСТРОВОК» ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема Цель Наименование форм работы, упражнений Занятие №1. «Путешествие в морское царство» Релаксация, развитие воображения, развитие общей моторики -Знакомство с волшебным островком. Ритуал приветствия.Беседа «Волшебное море» -Игра «Водолазы» -Упражнение «Собираем сокровища со дна морского» -Релаксация «Радуга» Ритуал окончания занятия Занятие №2. «Лягушки-путешественницы» Релаксация, развитие образа тела.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Беседа «Кто такие лягушки» -Пальчиковая игра «Лягушка» -Игра «Верно-неверно» -Релаксация «Летняя ночь» Занятие №3. «Утки на пруду». Снятие негативных эмоций и состояний.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Беседа «Кто говорит «КРЯ» -Игра «Утка» -Игра «Солнышко» -Упражнение «Кораблик» -Упражнение «Шарик» -Релаксация «Морс из шариков» Ритуал окончания занятия Занятие №4. Развитие воображения.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Игра «Вверх-вниз» -Игра «Убегу» -Упражнение «Прыг, скок, стоп» -Упражнение «Волшебный сон» -Релаксация «Лесной ветерок» Ритуал окончания занятия Занятие №5.
«Хищные звери». Снижение уровня психо-эмоционального напряжения.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Упражнение «Дождик» -Игра «Ток» -Упражнение «Отгадай, голос какого зверя ты слышишь» -Релаксация «Потягушки» Ритуал окончания занятия Занятие №6. Развитие произвольного внимания.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Беседа «Планета добра» -Игра «Сеть» -Игра «Нора» -Релаксация «Волшебная лампа» Ритуал окончания занятия Занятие №7.
«Дикие птицы» Развитие коммуникативных навыков.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Игра «Кто быстрее» -Игра «Зерно» -Релаксация «Свежий воздух» Ритуал окончания занятия Занятие №8. «Домашние птицы» Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Игра «Яичко» -Игра «Сосед» -Игра «Червячок» -Релаксация «Голоса птиц» Ритуал окончания занятия Занятие №9. «Рыбы» Релаксационное воздействие.
Развитие мелкой моторики.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -Игра «Удар. Тишина» -Упражнение «Путешествие в воде» -Релаксация «Голоса воды» Ритуал окончания занятия Занятие №10. Снижение уровня психо-эмоционального напряжения, снижение двигательного тонуса.Ритуал прибытия на «Волшебный островок» -двигательное упражнение «Матросы на корабле» -Игра «Колечко» -Релаксация «Голос » Ритуал окончания занятия СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ. Путешествие в морское царство Цель: релаксация, развитие воображения, развитие общей моторики. Оборудование и материалы: сухой бассейн, центр тактильности.
Ход занятия — Ребята, сегодня мы с вами попадем в волшебную комнату, а для этого нужно каждому входящему позвонить в этот колокольчик три раза. (Дети поочередно звонят в колокольчик и проходят в комнату.) Здесь с людьми происходят разные превращения: одни становятся животными, другие - рыбами, третьи — людьми других, незнакомых профессий к т.
Сейчас закройте глазки. (В этот момент включается релаксационная музыка шум моря.) Ребята, что вы слышите? (Предполагаемый ответ — шум моря, плеск волн, звук прибоя и т. П.) Все правильно.
Мы с вами на море и превращаемся в юных исследователей. (Каждому участнику надевается табличка с номером или позывным водолаза, дети подходят к сухому бассейну, поочередно прыгают в него и имитируют движения в воде.) Молодцы, юные водолазы!
Начинаем путешествие с умения маскировать друг друга от акул. (Дети по очереди зарывают друг друга.) А теперь пошли по морскому дну (сенсорная тропа для ног) к морскому водопаду (каскад сухих ленточек). (Детям объясняется, что руки должны быть сложены за спиной, как это делают настоящие водолазы. Далее они на коленях проползают под водопадом 3—4 раза.) Ребята, посмотрите, здесь препятствие, камушки, их нужно перепрыгнуть. (Предлагается скрестить руки на груди, сесть на корточки и перепрыгнуть.) После переправы через камни случайно обнаруживается мешок, в котором находятся различные предметы для развития тактильных ощущений.) Ой, а что это, может, это вещь с разбитого корабля?
(Дети по очереди вытаскивают содержимое, ощупывая и называя качества игрушки: мягкий твердый, шероховатый, колючий и т. Д.) Двигаемся дальше, исследователи! (В углу лежит сеть.) Ребята, здесь какая-то сеть с рыбами, давайте их освободим. (Дети распутывают сеть и выпускают рыб.) Ну а теперь, друзья, пора подниматься на поверхность! (Включаются светильники.) Вот мы снова на берегу.
После такого путешествия всем водолазам положено отдыхать. (Дети ложатся на пуфики (включается релаксационная Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1. Домашний очаг.:. История:.
Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:.
Техника.:. Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:.
Бизнес и финансы:.:.:.